在心理上，十岁左右孩子开始逐渐展现出独立思考和自我意识的迹象。他们开始对自己的感受和需求有更清晰的认识，渴望被尊重和被认同。

此外，他们也开始对外界的评价和他人的看法产生关注，容易受到外界的影响。换句话说，在这个阶段是培养他们世界观和人生观的最好时期。

在教育方面，十岁左右孩子的认知能力和思维发展迅速。他们开始发展逻辑思维和抽象思维能力，能够理解抽象概念和推理推断。这个阶段的孩子对于知识和学习的兴趣高，他们希望自己能够主动参与学习并获得成就感。

当然了，对其进行教育的方法也是非常重要，比如，要对他们保持理解和尊重，与孩子建立积极的沟通和信任关系，尊重他们的独立性和意见。要着力培养他们的自信心，通过鼓励和肯定，帮助孩子建立积极的自我认知和自尊心。

同时，还要适当的为他们安排一些挑战性项目，创造一个有趣和具有挑战性的学习环境，激发孩子的好奇心和求知欲。要注重培养他们的合作意识，让孩子参与团队合作活动，学会与他人合作、分享和尊重他人等等。

想到这些之后，胡文霆又恢复了斗志，他告诉自己，如果从现在开始，就精心的对这些孩子们进行一番培养，向他们灌输一些后世的理论，哪怕其中只有很小的一部分人最终成长起来，那也是一个不小的收获。

这些人在今后不仅能成为自己的得力助手，而且，如果自己意外的离开这个世界之后，未竟的事业也不怕就此停滞下来，他们这些人仍将继续把自己的理念向纵深推进。

于是，胡文霆微笑着对秋萍说道：“这样吧，从明天开始，我也要坚持每天都抽出一些时间，去为那些孩子们上一些课，传授他们一些实用的知识。你呢，每次也要陪着我一起去。”

秋萍下意识的问了一句：“就我一个人陪公子您过去吗？”

胡文霆笑着示意秋萍靠近自己一些，秋萍略带着一些羞涩的往胡文霆身边靠了靠，然后胡文霆贴着她的耳朵边小声说了一句：“你是他们未来的主母，我肯定是要多找一些机会，让你在他们面前亮亮相，让他们尽早的和你这个未来的主母熟悉起来，方便你今后号令他们。”

秋萍听了胡文霆的话之后，是又惊又喜，忍不住红着脸又问了一句：“公子，您刚才说的这些都是真的？”

胡文霆微笑着朝她点了点头。

随后，秋萍又有些自怨自艾的说道：“公子，可是我的身份？”

胡文霆不以为意的对她说道：“你的身份有什么问题吗？我觉得挺好啊，我们大明太祖当初的身份还不一定强过你呢。

等将来我们的产业壮大之后，你手底下将掌握着海量的财富，对整个大明都将有着举足轻重的影响力，到那个时候，谁还敢再质疑你的出身，他们巴结你还来不及呢。

再说了，你现在身上不是还有着陛下亲封的七品官职吗，很多读书人考中进士之后，不也才做个七品的官员吗？这么一折算，你也相当于是进士出身了，这不是已经超过绝大多数的人了吗？”

秋萍在宫内的时候也是读过不少书的，当然知道胡文霆这是在通过偷换概念之后进行的类比，纯粹是哄自己开心，但她的心里确实是感到暖暖的、甜丝丝的，于是她就大着胆子把身体靠向了胡文霆，胡文霆也伸出一只手轻轻的搂住了秋萍的肩膀。

随后的时间里，胡文霆果然在每天下午都带着秋萍一起去给那帮半大孩子们上课。

说是上课，其实胡文霆并没有跟那帮半大孩子讲多少实质性的内容，而是把一些后世的生活情况有选择的向他们进行描绘，用来激起大家对未来的憧憬。

同时，胡文霆也会适时的和他们一起参加一些训练，比如队列、跑步等，在训练结束之后，又会适时的推出一些后世的团队拓展活动项目。

比如坐地起身游戏，要求四个人一组，围成一圈，背对背的坐在地上，在不用手撑地站起来，随后依次增加人数，每次增加两个直至十人。

在此过程中，胡文霆和秋萍等人不时的在旁边鼓励和引导大家坚持、坚持、再坚持，因为成功往往就是再坚持一下。

这个任务体现的是大家之间的相互配合，让大家明白合作的重要性。

又比如解手链游戏，所有参加人员手牵手结成了一张网。大家在这个时候是亲密无间紧紧相连的，但是这亲密无间紧紧相连却限制了大家的行动。

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胡文霆这时却要求大家把队形变成一个圆，一个联系着大家，能让大家朝着一个统一方向滚动前进的圆。在不松开手的情况下，如何让网成为一个圆？这对团队来说是一个严峻的挑战，需要大家一起群策群力，一起开动脑筋想办法。