戴浩文又将刚才的例子重新讲解了一遍，确保每一位学子都能理解透彻。

接着，戴浩文又出了几道练习题，让学子们独自完成。

学子们认真思考，仔细计算，努力运用新学的公式解决问题。

戴浩文在教室里巡视，看到一位学子眉头紧锁，便俯身问道：“是不是遇到什么困难了？”

学子指了指自己的计算过程，说道：“先生，我在计算 Q 的值时总是出错。”

戴浩文耐心地查看了学子的计算过程，指出了其中的错误：“你在乘法运算时忽略了根号的运算规则，要仔细一些。”

在戴浩文的指导下，学子恍然大悟，重新计算，终于得出了正确的结果。

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随着时间的推移，学子们逐渐完成了练习题。戴浩文让几位学子将自己的答案写在黑板上，然后进行讲解和点评。

“这几位同学的答案都是正确的，计算过程也很清晰。但有个别同学在步骤上还可以再优化一下，提高计算效率。”戴浩文说道。

然后，戴浩文又问道：“大家通过这些练习，对这个公式有没有更深刻的理解呢？”

学子们纷纷点头，表示已经掌握了这个公式的运用。

戴浩文满意地说道：“很好！那我们再深入思考一下，如果这个公式中的三边不是单纯的二次根号，而是带有系数或者更高次的根号，又该如何处理呢？”

这个问题一抛出，学子们又陷入了新的思考之中。

过了一会儿，一位聪明的学子站起来说道：“先生，我觉得可以先将系数和根号分别处理，然后再按照公式进行计算。”

戴浩文微笑着点了点头：“你的思路是正确的。但实际计算时可能会更加复杂，需要大家更加细心和耐心。”

戴浩文又在黑板上写下了几个更复杂的例子，和学子们一起探讨和计算。

临近下课，戴浩文总结道：“今天我们学习了这个特殊的三角形面积公式，大家要在课后多加练习，熟练掌握。只有通过不断的练习，才能在遇到各种问题时灵活运用。”

学子们齐声回应道：“多谢先生教诲！”

课后，许多学子并没有马上离开，而是围在戴浩文身边，继续请教问题，探讨公式的应用和拓展。

戴浩文一一为他们解答，直到学子们都满意地离开。

在接下来的日子里，学子们在解决三角形面积问题时，又多了一件有力的武器。他们不断地运用这个公式，解决了一个又一个难题，对数学的理解也更加深入。